课题文献综述报告

一．当前国外课堂互动教学的现状

美国社会学家Mead最早提出符号互动理论。20世纪60年代开始，学者开始关注课堂互动。比利时教育家Landshere和Bayer对互动中的言语行为和非言语行为进行研究，尤其是课堂教师语言研究，显示了教师活动的特点，建立了教与学之间的因果关系。

20世纪70年代，美国密歇根大学教授帕林克萨在构建主义理论的启发下提出了“交互式课堂教学”这一概念。而将互动论真正合理应用于解释课堂师生互动行为的是Blackledge。他运用自我概念、认识、解释、磋商等，对师生在互动中的角色与地位等给予解释。Jiang(2000)则比较直接地根据互动主体间的关系区分了八种不同的课堂互动类型：第一，教师一全体学生，如教师讲解课文，解释语法和教学指令；第二，教师一某学生，如教师对某学生的提问第三教师某学生一某学生，如由教师发起的角色扮演活动；第四，某学生一教师，如学生提问第五，某学生全体学生，如某学生复述课文背诵诗歌等；第六，某些学生一某些学生，如学生小组活动；第七，某学生一某学生，如学生结对子的活动等；第八，学生独自活动，如学生独自阅读课文和做作业等。

二．当前国内课堂互动教学的现状

可以说互动教学已成为我国中小学课堂教学的主流价值取向，甚至是评价一堂优秀课的主要标准。课件作为反映教师某种教学策略和教学内容的载体在当前的信息化课堂教学中起着越来越重要的作用，然而课件在当前课堂教学中的应用状况却不尽如人意。目前用于课堂教学课件制作常用的多媒体交互制作软件主要有：PowerPoint、Flash等。PowerPoint是微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，也是现在众多教师制作课件的首选。它的优点是制作方便，不用多学，容易上手。其缺点是交互方面的功能比较缺乏，尽管现在的高版本已经改变了很多，但使用起来还是比较复杂，只能做一些简单的按钮、区域交互，交互控制功能弱。PPT课件虽已成为课堂教学的主流课件，然而当前PPT课件的利用尚处于低水平阶段，大部分教师在课堂上所谓的信息化教学仅仅是教师操作课件、学生观看投影仪为主要的教学形式，授课过程仅按照PPT课件的顺序来进行讲述式的教学，使得PPT课件成为了教师的“独白”，与传统的灌输式教学大同小异。分析其原因，并不是教师不想通过课件去创造一些师生的“互动”，实在是技术门槛太高而教师的技术实力达不到这一高度，如果能有一款既能保留PPT课件制作简便又能轻松制作出具有互动性强的课件制作软件成为当务之急。

二．课题的相关核心概念界定

1.交互式电子白板

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以利用键盘及鼠标对文件进行编辑、注释、保存等任何操作。

2.希沃白板

希沃白板是一款由希沃（seewo）自主研发，针对信息化教学而设计的互动教学平台。产品以生成式教学理念为核心，为老师提供云课件、学科工具、教学资源等备授课功能。目前希沃白板所覆盖平台包括：PC、Web、Android、iOS。其以多媒体交互白板工具为应用核心，提供云课件、素材加工、学科教学、思维导图、课堂活动等多种备课、授课的常用功能，并基于 K12 各个学段提供了诸如汉字、拼音、几何、公式、英汉字典、画板等对应的学科工具。

3.互动教学

互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。

三．国内外同一研究领域的现状与趋势分析

目前用于课堂教学课件制作常用的多媒体交互制作软件主要有：PowerPoint、Flash等。PowerPoint是微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，也是现在众多教师制作课件的首选。它的优点是制作方便，不用多学，容易上手。其缺点是交互方面的功能比较缺乏，尽管现在的高版本已经改变了很多，但这方面使用起来还是比较复杂，只能做一些简单的按钮、区域交互，交互控制功能弱。

Flash是一款动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，它能够以交互方式将文本、图像、图形、音频、动画、视频等多种信息，经单独或合成的形态表现出来，向教者、学者传达多层次的信息。用flash制作的课件动感性好、文件更小、传输更快、不易出错，而且课件设计灵活多变，交互性强，很适合于制作课件，用于课堂教学。但美中不足的是，用Flash制作课件交互功能的实现比较复杂，需要一定的编程基础，制作课件需要花费的时间较长。

四．本课题研究的意义和内容

（1）课题研究的意义

1.实践意义：①探究高效实用的课件制作之法，让信息技术教师从繁琐的课件制作中解脱出来，进一步优化课堂教学环境；②采取有效策略改进课堂师生、生生互动方式，提高学生参与学习的兴趣，进一步提升教学的互动性、生成性和有效性；③可将信息技术学科改进的互动教学策略推广于其它学科，促进信息技术与其它学科教育教学的深度融合。

2.理论价值：通过研究，为中小学信息技术课堂的实践创新提供新的理性认识和操作经验，尤其在课件制作、教学设计、师生互动，以及教与学活动的组织形式上的有益探索，会产生具有一定普适意义的经验与观点。

3.创新之处:①更新传统教学课件制作方法，对新课改理念下的信息技术课堂互动教学方式有创新意义；②充分利用和挖掘希沃白板软件的功能优势，为互联网环境下的课堂教学优化创新路径；③信息技术学科互动教学策略的有效实施，为其它学科课堂交互课件的制作提供参考价值。

（2）课题的研究目标与内容

1.研究目标：①通过研究，总结出利用希沃白板软件设计简单实用、互动高效的信息技术教学课件的方法和技巧。②依托希沃白板强大的交互功能，探究信息技术课堂教学实施互动教学的有效策略。③通过研究，探究信息技术学科互动教学的新方式，也为其它学科互动教学的开展提供新的可借鉴的实践路径。

2.课题研究的主要内容

子课题一：课堂师生使用希沃白板互动情况的调查研究

通过对初一、初二学生在原有体验过交互白板课堂应用的前提下进行了“课堂使用白板参与互动意愿问卷调查”，以及所在学校教师“关于教师课堂教学使用课件现状”的问卷调查，对问卷调查结果进行整理分析，了解师生的互动需求，进一步明确课题研究的必要性和方向性。

子课题二：基于希沃白板平台交互课件的制作与研究

通过对希沃白板软件的研究、课堂实际应用、课件制作交流等形式，不断深入了解希沃白板的功能及应用，逐步总结出一套制作简单，使用方便，适合课堂教学的希沃白板课件制作技巧。创建希沃白板云端的学科教学资源库，并逐步完善，形成资源库的生态可持续发展。

子课题三：利用希沃白板实施互动教学有效策略的研究

通过希沃白板课件在课堂教学中的深入应用，积极探究形成一套基于希沃白板交互模式下的行之有效的学科互动教学策略，促进课堂师生互动教学方式的变革。将其经验辐射于其它学科，促进信息技术与其它学科教学的深度融合。

（3）课题研究的思路、方法与预期效果

本课题从转变传统的互动方式，创新新颖的互动方式入手，重点研究如何利用希沃白板的互动功能优势改进课堂师生、生生互动的有效策略，进一步提升课堂的教学效果和课堂环境的优化。具体实施路径见下图：