提升时空观念素养的初中历史教学策略研究

开题报告

太仓市良辅中学  茅佳幸

一、研究背景、所要解决的主要问题

（一）研究背景

1．教育改革趋势

随着全球教育的发展，核心素养成为教育改革的关键词。历史学科核心素养中，时空观念是最具历史学科特色的素养之一，国际教育界普遍重视培养学生对时间和空间的理解，以提升学生对不同文化、社会发展的认知能力。我国也积极响应这一趋势，强调在历史教学中培养学生时空观念素养，为学生适应未来社会发展和终身学习奠定基础。与此同时，当今时代全球化进程加速，信息传播迅速，学生需要具备从时空角度分析世界历史发展脉络的能力，理解不同国家、地区在不同历史时期的联系与互动，以更好地适应多元文化交流的世界，在未来国际竞争中拥有更广阔的视野和思维方式。随着教育改革不断深入，倡导创新教学理念和方法，如项目式学习、情境教学、信息化教学等，为提升学生时空观念素养提供了新的思路和手段，借助地图、时间轴、历史纪录片等教学资源，能直观呈现历史时空信息；利用多媒体、虚拟现实等技术创设历史情境，增强学生代入感。在此背景下，研究提升时空观念素养的初中教学策略，顺应教育改革趋势，有助于将新的教学理念融入初中历史教学，提高教学创新性和实效性。

2．历史学科自身特点

初中历史课程标准明确将时空观念作为历史学科核心素养的重要组成部分，要求学生能够在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析，以理解历史的发展变化。教师需要深入研究教学策略，帮助学生达到课程标准对时空观念素养的要求，确保历史教学目标的达成。历史学科本身是一门在时间和空间中展开的学科，历史事件、人物、现象等都在特定的时空框架内发生发展，提升学生时空观念素养有助于学生构建完整、系统的历史知识体系，把握历史发展的基本线索和规律，理解历史的连续性和阶段性，促进对历史知识的深度理解与记忆。初中生处于认知发展关键期，从形象思维向抽象思维过渡，构建时空观念有助于他们理解历史的复杂性和关联性，培养他们的逻辑思维能力。然而，初中历史教材内容繁多，时空跨度大，学生易混淆历史信息，所以提升时空观念素养能帮助学生更好地掌握历史知识，形成正确历史认知。

3.时空观念素养在初中历史教学中运用的现状

在初中历史学习中，学生常面临对历史时间记忆混乱、历史事件空间位置模糊等问题。例如，难以理清朝代更迭顺序，对同一时期不同地区的历史发展缺乏联系性认识，导致学生对历史知识的理解支离破碎，影响学习兴趣和学习效果，这就急需有效的教学策略提升时空观念素养；部分初中历史课堂教学中，教师对时空观念素养培养重视不足，教学方法单一，多侧重于知识点讲授，缺乏利用地图、时间轴等教学工具帮助学生构建时空概念；教学活动缺乏有效情境创设，学生难以将历史知识与具体时空联系，导致时空观念淡薄，在解答综合性历史问题时，无法从时空角度分析。因此，迫切需要研究提升学生时空观念素养的教学策略，以改善教学效果。

（二）所要解决的主要问题

1．解决教学方法与时空观念素养培养脱节的问题。目前部分初中历史教学仍以传统讲授法为主，过于侧重知识灌输，缺乏培养时空观念素养的有效策略。教师难以将历史事件、人物等精准置于时空框架中讲解，学生无法系统构建时空观念。本研究旨在探索能将时空观念素养融入日常教学的方法，如借助历史地图、时间轴等工具，帮助学生理解历史发展的时序性和空间性。

2.攻克学生时空观念淡薄的难题

初中生在学习历史时，常因历史知识繁杂、时空跨度大而混淆历史事件的先后顺序和空间位置。如对中国古代不同朝代的疆域变迁、世界史中不同地区文明发展的时间交错难以理清。本研究将通过设计针对性教学活动，引导学生自主梳理时空线索，增强他们对历史时空的敏感度和理解能力。

3.应对教学资源整合利用不足的挑战

丰富的教学资源是培养学生时空观念素养的重要支撑，但实际教学中存在资源整合利用不到位的现象，很多教师未能充分挖掘教材配套地图、图表，以及网络上的历史影像、虚拟历史场景等资源。本研究致力于整合各类教学资源，构建时空观念素养培养资源库，为教师提供便捷、有效的教学素材，提升教学的直观性和趣味性。

4.突破评价体系不完善对教学的限制

当前初中历史教学评价更多聚焦知识记忆，对学生时空观念素养的考核缺乏科学、全面的评价标准，这使得教师难以准确把握学生时空观念素养的发展水平，无法及时调整教学策略。本研究将探索建立以时空观念素养为核心的多元化评价体系，涵盖课堂表现、作业完成、项目成果等多个维度，为教学改进提供有力依据。

二、国内外同一领域的研究现状与研究价值

(一)国内外同一领域的研究现状

1.国外关于历史时空观念的研究现状

历史时空观念这一历史概念是在20世纪40年代由西方比较史学学派学者提出，他们认为历史研究必须遵循历史发展的横向和纵向规律。纵向规律就是所谓的“时间概念”，即以时间为依据探索历史由低级到高级发展的基本规律，遵循历史发展的“时序性”特征，对处在不同发展时段的历史现象做垂直性的比较。横向规律就是所谓的“空间概念”，即以地域为基础把处在同一时段的历史现象做水平比较，寻找每个历史现象之间的“共通性”和“特殊性”，使人们“形成正确的历史意识”。20世纪90年代后，国外的历史课程标准就开始强调历史教学中时空观念的培养。

2.国内关于历史时空观念的研究现状

1991年蔺子武在《时空观念的形成和历史教学》中阐述了时空观念与历史教学之间的联系，并具体论述了在中学历史教学中如何进行时间与空间观念的培养。2018年张耕华在《历史教学中的时空问题》一文中提出“时空问题可以有多方面、多角度的讨论”。2019年冯一下在《关于创建历史时间学的对话中》提出了建立历史时间学这一学科的重要性与畅想，他认为历史时间观念是在特定的历史时间对历史事务进行观察、分析。进入新世纪以后，徐蓝在《义务教育历史课程标准（2011年修订）》出台后，在访谈中强调了历史学科的时序性特征。2021年张维在《基于核心素养的历史线索选择与运用》中主张在历史教学中，历史材料是开放的，灵活的，动态的，要根据时序提炼主线。

总的来说，目前关于提升初中学生历史时空观念素养的研究还比较有限，但已经有一些研究提出了相关的教学策略和方法。未来的研究可以进一步探讨如何将这些策略和方法更好地应用于实际教学中，以提高学生的历史时空观念素养。

(二) 研究价值

1.理论价值：

本研究深入探究提升时空观念素养的教学策略，能为初中历史教学理论增添新内容，通过剖析时空观念素养在历史教学中的独特地位与作用，进一步完善历史学科教学理论体系，为后续相关研究提供理论参考，丰富历史教育教学理论。历史时空观念素养培养涉及地理、语文等多学科知识融合，研究过程中探索历史与其他学科在时空概念教学上的关联，能推动跨学科教学理论的发展，为打破学科壁垒、实现协同教学提供理论依据，促进学科融合理论发展。

2.实践价值：

本研究旨在为教师提供切实可行的教学策略，帮助教师在教学中有效融入时空观念素养培养。通过运用历史地图、时间轴等工具，创设时空情境，激发学生学习兴趣，让学生更系统、深入地理解历史知识，提升教学质量与效果。培养学生时空观念素养，能提升其历史思维能力，使其学会从时空角度分析历史问题，增强逻辑思维和批判性思维，这不仅有助于学生学好历史学科，还能为其学习其他学科及终身发展奠定基础，助力学生全面发展。

3.创新价值：

进行教学方法创新，探索新颖的教学方法，如创设沉浸式历史时空场景，突破传统教学局限，让学生身临其境地感受历史，增强学习体验，丰富初中历史教学手段。此外，构建以时空观念素养为核心的多元化评价体系，改变传统单一的知识记忆评价模式，除纸笔测试外，纳入学生课堂表现、小组探究成果、历史项目作业等评价维度，全面、准确评估学生时空观念素养发展，为教学评价改革提供新思路。

三、概念界定与课题内涵认识

（一）概念界定

1.时空观念

《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式”。时空观念包括对历史事件发生的具体时间、地点、背景以及历史事件之间的联系和影响等多方面的认识。时空观念主要包括时间观念、空间概念和时空综合三个层面，时空观念素养作为初中学生历史学科核心素养的重要组成部分，对学生形成正确的空间意识、时间观念及认识历史情境具有重要意义。历史学科具有整体性，它是人类在特定时空环境中留下的痕迹，因此学习历史要从时间、空间、人物三方面去整体把握，任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中才可能对史实有更为准确的理解。然而，当前初中学生在时空观念素养方面存在较大的提升空间，亟须通过实践研究探索有效的培养策略。

2.核心素养

《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出“核心素养是通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，通过核心素养的培育，落实立德树人的根本任务。”历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，提升学生核心素养旨在培养学生的全面发展，使他们能够成为具有批判性思维、创新能力和良好公民意识的个体。历史学科核心素养是历史学科育人价值的集中体现，通过核心素养的培养以达到立德树人的根本目的。

3.实践策略

实践策略是指在教学过程中，教师为实现教学目标而采取的一系列具体行动和方法。这些策略包括教学内容的安排、教学方法的运用、教学评价的实施等多个方面。实践策略是教学实践成功的关键因素，需根据实际情况进行调整和适应，这就需要教师用最新的课程理念和科学理论武装头脑，立足课堂，了解学情，采用多种教学方式和手段，不断进行尝试，转变评价方式，发挥学生的主体地位。

1. 提升时空观念素养的初中历史教学研究策略

   时空观念素养是初中历史教学的重要目标之一，也是学生理解和分析历史的关键能力，初中历史教学是提升学生时空观念素养的主要途径，需要通过有效的教学策略和方法来实现，研究策略是连接时空观念素养和初中历史教学的桥梁，为提升学生时空观念素养提供理论指导和实践方案，提升时空观念素养的初中历史教学研究策略可以更好地实现历史学科的育人目标，实现立德树人的根本目标，促进学生的全面发展。

   四、支撑理论

1.建构主义学习理论

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在初中历史教学中培养时空观念素养时，教师可创设历史情境，如模拟古代丝绸之路的贸易场景，让学生在情境中扮演不同角色，通过互动交流理解不同地区在特定历史时期的经济、文化交流，主动构建起对历史时空的认知，学生不再是被动接受知识，而是在情境体验中积极探索历史事件的时间、空间关系，形成自己对历史时空的理解与感悟，进而提升时空观念素养。

2.多元智能理论

多元智能理论由霍华德·加德纳提出，该理论认为人类的智能是多元化而非单一的，主要包括语言智能、逻辑 - 数学智能、空间智能、身体 - 运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能等。在初中历史教学提升时空观念素养方面，空间智能与时空观念素养培养紧密相关。通过让学生绘制历史地图，如绘制秦统一六国后的疆域图，这一过程就锻炼了学生的空间智能，学生需要在头脑中构建空间概念，理解不同地区的地理位置及空间关系，从而更好地掌握历史事件发生的空间背景，提升时空观念素养。同时，人际智能也发挥作用，在小组合作完成历史时间轴制作时，学生通过交流讨论，明确不同历史事件的时间顺序，在互动中强化对时间维度的认知。

3.认知发展阶段理论

皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。初中生大多处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，他们开始具备一定的逻辑思维能力，但仍需要具体事物的支持。在历史教学中，利用时间轴、历史文物图片等具体教具，帮助学生直观理解历史事件的时间先后和空间分布。例如，在讲解中国古代朝代更替时，借助时间轴这一具体工具，学生能清晰看到朝代的先后顺序及存续时间；展示古代城市布局图等图片，帮助学生理解历史事件发生的空间环境，随着学习深入，逐步引导学生从具体事物过渡到抽象的时空概念理解，促进时空观念素养的提升。

4.情境认知理论

情境认知理论强调学习、知识和智慧的情境性，认为知识是情境化的，并且在一定程度上是其被应用于其中的活动、背景和文化的产物。在初中历史教学中，为提升学生时空观念素养，可创设丰富的历史情境。如在讲述第二次世界大战时，通过播放战争纪录片片段、展示战争时期的地图和文件等资料，营造出二战时期的历史情境，让学生仿佛置身于那个特定的时空背景下，深刻理解战争爆发的时间、地点、涉及地区及各国之间的关系，使学生在情境中感受历史时空，强化对时空的认知与理解，从而有效提升时空观念素养。

五、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1.学生发展目标

（1）帮助学生构建清晰的历史时间框架，使其能准确理解不同历史时期的划分依据，掌握重大历史事件的先后顺序及具体时间点。

（2）培养学生的空间感知能力，使其能够通过历史地图、图表等工具，了解历史事件发生的地域范围和空间分布，分析不同地区历史发展的差异与联系，

（3）让学生学会运用时空观念分析历史问题，能够将历史人物、事件置于特定的时空背景下进行思考，理解历史发展的必然性与偶然性，提升历史思维能力。

2.课堂教学目标

（1）创新历史课堂教学方法，设计多样化的教学活动，将时间和空间要素有机融入教学过程，让学生在特定时空背景下演绎历史事件，增强对时空观念的体验。

（2）提高课堂教学的有效性，通过引入多媒体资源、创设历史情境等方式，帮助学生更好地理解抽象的时空概念，使学生在课堂上能够积极参与时空观念相关的讨论与探究，提升学习兴趣和参与度。

（3）构建以培养时空观念为核心的历史课堂评价体系，通过课堂提问、小组讨论、作业、测验等多种方式，及时了解学生时空观念素养的发展状况，为教学调整提供依据。

3.教师发展目标

（1）促使教师深入理解时空观念的内涵与价值，提升教师自身的历史时空素养，能够准确把握历史教材中的时空线索，为有效教学奠定基础。

（2）推动教师不断学习和探索新的教学策略与方法，掌握将时空观念融入历史教学的技巧，提高教学设计与实施能力。

4.教学资源的开发和积累目标

（1）收集和整理与时空观念相关的历史教学素材，包括历史图片、地图、纪录片、文献资料、历史故事等，建立丰富的教学资源库，为教师教学和学生学习提供充足的素材支持。

（2）开发具有针对性的教学课件、教学设计、试题库等教学资源，这些资源能够突出时空观念的培养，满足不同教学内容和教学环节的需求，方便教师在教学中灵活运用。

（3）建立教学资源的更新与共享机制，鼓励教师之间分享优质教学资源，定期对资源库进行更新和完善，使其能够紧跟历史教学研究的前沿和时代发展的步伐。

（二）研究内容

1.初中历史教学中时空观念素养的构成要素研究：深入剖析时间观念素养的内涵，包括历史时期的划分、时间观念的形成等要素，全面探究空间素养的构成，涵盖历史地理位置的识别、空间分布规律的把握、空间联系的理解等方面，分析时空观念素养各构成要素之间的相互关系，以及它们在初中历史教学中的具体体现和作用。

2.初中历史教学中运用时空观念的教学设计研究：研究如何依据时空线索对教材内容进行优化整合，打破教材原有章节限制，构建以时空为脉络的历史知识体系，进行教学设计，探讨如何挖掘教材中的隐性时空信息，引导学生从时空角度深入理解教材内容，培养学生的时空敏感度。

3.提升初中学生时空观念素养的教学方法与策略研究：

（1）历史地图的深度应用策略

首先，可以采用图层叠加分析法，利用QGIS或Archaist Online制作可分层叠加的动态地图，其次使用地图空白推理法，发放缺失关键信息的地图，要求学生结合时间轴时间推理标准，并解释地理与时间的关联逻辑。引导学生直观地了解历史事件的发生地点、发展轨迹和空间范围，培养学生的空间思维能力。

（2）时间轴的创新设计策略

首先，可以采用Timeline JS或Credence制作双规时间轴，对比中外历史，用不同颜色区分政治、经济、文化事件，标准时空互动节点。其次，可采用弹性时间轴的方法，将固定时间轴改为可伸缩的“时间密度轴”，将重点时间放大细节，非重点时间进行压缩，利用时间轴梳理历史事件的先后顺序，把握历史发展的阶段性特征，强化学生的时间观念。

（3）情景教学的时空嵌入策略

首先，可以尝试采用历史GPS角色扮演，学生通过地图定位与时间轴推演，模拟历史人物决策；其次，还可以尝试时空悖论辩论的方法，创设虚拟时空矛盾，让学生结合真实历史地图与时间轴进行推理论证，让学生亲身体验历史，加深对历史时空的理解。

4.提升初中学生时空观念素养的教学资源开发方法与利用策略研究：挖掘和整理丰富的历史教学资源，包括文字资料、图片、音频、视频、历史文物等，筛选出有助于培养学生时空素养的资源素材。研究如何将现代信息技术与历史教学相结合，利用多媒体软件、在线教学平台、AI科技、历史教学APP等开发数字化教学资源，如制作动态历史地图、虚拟历史场景等，为学生提供更加直观、生动的学习体验，探索地方历史资源在时空观念素养培养中的应用，结合当地的历史文化遗址、历史故事等，开展实地考察、访谈等活动，让学生从身边的历史感受时空变迁，增强对历史的亲近感和认同感。

5.初中学生时空观念素养培养的教学评价研究：构建科学合理的教学评价体系，全面评价学生时空观念素养的发展水平，实现教学评价与教学实践的良性互动，促进学生时空观念素养的不断提升，将时空观念素养拆解为时间理解、空间认知、时空综合三大维度，每个维度下设3个二级指标，形成“三位九指标”评价体系：                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

六、研究思路与方法

七、课题研究条件与可行性分析

1.包括课题主持人在内的课题组核心成员具备相关领域的学术背景，如历史学、教育学、心理学等，同时也具备一定的研究能力，包括文献综述、实证研究、数据分析等。此外，还具备一定的教学经验，特别是初中历史教学经验，能够更好地理解和把握研究对象。

2.已有大量关于历史时空观念的理论研究，为本研究提供了坚实的理论基础，国内外在历史教育改革方面的成功案例，为本研究提供了实践参考。另外，现代教育技术的发展，为提升历史时空观念素养提供了更多的可能性。

3.通过图书馆、学术数据库等途径获取相关的历史教育、时空观念培养的文献资料，收集初中历史教材、教学案例、教学视频等资源，为研究提供素材。根据研究需求，合理配置团队成员，确保每个成员都能发挥其专业优势。明确团队成员的职责分工，加强团队协作，提高研究效率，定期对团队成员进行研究方法和技能的培训，提升团队整体的研究能力，根据研究过程中的实际情况，灵活调整研究时间表。

八、课题成果形式