获 得 的 主 要 结 论
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经过问卷调查发现，初中生错题管理呈现"收集碎片化、归因表面化、策略单一化、迁移断裂化"特征。策略阶段实施"分层变式训练"，为学困生设计基础条件替换题（如数值微调），为优等生创设情境迁移题（如现实问题建模）。建议建立"错题管理能力发展档案"，将思维导图使用率、深层归因比例等指标纳入数学素养评价体系。 经过教师访谈，总结为如下结果：
维度 |
老教师 |
年轻教师 |
指导方式 |
策略型（引导深度归因） |
指令型（强调规范步骤） |
分层实践 |
工具+面谈双轨制 |
简化要求或放弃分层 |
技术应用 |
人工与技术互补 |
过度依赖自动化功能 |
素养培养 |
情境化实现抽象-模型转化 |
程序化训练符号操作 |
主要障碍 |
技术适应困难 |
缺乏方法论指导 |
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