过程： 1.教务处朱老师对线上集备研讨近一个多月以来全校各备课组活动开展情况进行了数据分析和汇总，对现以取得的成效进行了说明。 2.课题主持人黎海教师提出了接下来课题组研究活动计划的设想，课题组成员进行了商讨并明确的目标。 
思考： 与传统教研相比，线上教研模式下教师拥有更多的信息资源，而且组织教研的过程和形式可以不受时间和空间的限制，也为学校的教育教学资源开发提供了更为丰富的渠道。互联网拥有各种丰富的教学资源，教师可以通过办公电脑或手机端随时随地地参与其中的学习和研讨，网络的便利能够保证教育资源的充足性，实现学校集备研讨平稳有序地推进。 1.线上备课和教研不受时间和空间的限制 线上集备研讨作为传统线下常规教研模式的补充，它跨越了时间和空间的固有界限，是一种全新的系统远程教研手段和教研方式。正因为有了时间和地域限制的突破，使得教师之间、学校之间和地区之间的教师可以通过网络平台，上传、下载、分享、借鉴资源，实现信息资源的互通互补，让教师们可以利用更加丰富的信息资源进行日常教学的集备工作。 2.线上教研为教师成长提供更广阔的平台 线上教研的环境是宽松、和谐、民主的，教师之间可以通过跟帖、回帖、批注等多种方式进行互动交流，更重要的是，由于在网络平台上没有领导和下属的区别，教师之间的沟通与交流也会更加自然顺畅。线上教研的开展，还可以让教师足不出户与名校名师进行对话和交流，让教师之间的思维相互碰撞产生新的思想火花，不断拓展自己的视野，丰富自己的教学经验。 3.线上教研为校本教研提供更高的实效性 校本教研主要以课前的集备和课后的研讨为主。借助线上教研平台，教师可以随时随地发起集体备课，参备老师可通过评论回复、课件批注和教案批注等功能利用碎片化时间高效参与互动研讨，帮助备课教师轻松实现二次备课。对于课后的评课，教师可以通过线上教研平台生成评课二维码的方式来得到评课反馈，信息化的操作不仅便于过程性资料的保存，也有利于促进学校信息化应用能力的整体提升。 |
