课题提出的背景
随着新课程改革的全面推进,学生的学习方式和教师的教学方式,正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。随着“互联网+”时代的到来，网络资源的丰富和网络技术的发展不仅给传统的线下教研活动和集体备课带来了强烈冲击，对当下防疫常态化教师如何在校内或区域实现常规化教研活动与集体备课的开展也提出了一个新的研究课题。通过互联网开展线上教研不仅可以跨越时间和空间的固有界限，进一步提高教研效率，加强教师的团队合作意识和网络教研能力，还能够提高各校之间、教研学科教学资源的共享性和利用率。为此，信息时代背景下的教师应充分了解线上教研的优势特点和途径方法，让网络教研也逐渐成为教师成长不可或缺的阵地。
在教育信息化2.0背景的影响下传统的集备研讨已经很难满足现在教研的需要。通过信息化手段有效地开展集备研讨，充分调动教师积极性，让教师把更多精力用在教学和教研本身，感受信息化教研带来的高效体验；借助网络平台集备研讨功能，让教师实现以备课组为单位的资源共享和在线研讨，轻松组织学校内部或跨校之间的集体备课，打破时空限制，充分发挥教师共同体的作用。这些都是信息化时代教育工作者要积极思考和探究的新课题。
课题的界定及国内外同一研究领域的研究现状
（一）课题的界定
本课题研究的核心概念有以下三个：云平台、集体备课和创新研究。
1.云平台
云平台，也称云计算平台，是指基于硬件的服务，提供计算、网络和存储能力。云平台的一般特征为：用户和企业不再需要规划属于自己的数据中心，也不需要将精力耗费在与自己主营业务无关的IT管理上。他们只需要向“云”发出指示，就可以得到不同程度、不同类型的信息服务。
希沃云平台是目前在国内教育领域应用广泛的云平台，也是国内交互智能平板品类首创者。希沃云平台以空间建设改善教学环境、以数据汇总提升教学质量、以教师持续性发展贯彻立德树人的教育方针，在优化学校教育资源配置，助力学校教育高质量发展方面已取得了很好的口碑。与希沃云平台应用相关的一系列软件（如：希沃白板、希沃助手、班级优化大师）由于功能强大、资源丰富、使用方便，近年来在教育领域掀起了一股学习和应用热浪。
2.集体备课
集体备课，也称集备，顾名思义就是同学科教师在一起备课，各人把自己的教学新理念、新思路、新方法贡献出来，集思广益、取长补短、优化组合，形成最佳教学宏观方案。之后，教师再根据各班学生的实际情况和自己的风格特长实施富有个性的教学。随着“互联网+”时代的到来，网络资源的丰富和网络技术的发展，互联网已在学校的教育中有着举足轻重的地位，线上集备也应运而生。线上集备注使广大一线教师的教育工作事半功倍，也是时代所趋,教育所势。线上集体备课有利于打破时空局限，拓展学习方式；有利于搭建交流平台，其独特的交互功能强化教师间的互动，实现资源共享。
3.创新研究
创新研究的祖师爷、经济学家熊彼特（Joseph Schumpeter） 将创新定义为将新的组合投入实践，这里的新的组合是指“ the doing of new things or the doing of things that are already done, in a new way”，即或者是一个全新的东西，或者是在已有的东西上使用新方法。所以创新不仅仅指创造出一个闻所未闻的事物，还包括新的方法和方式。
基于云平台的集体备课方式是依托希沃云平台空间（希沃白板和希沃信鸽）对现有集体备课方式路径的创新。充分利用互联网的功能优势，探究可以跨越时间和空间固有界限的线上集体备课方式，进一步提高教研效率，加强教师的团队合作意识和网络教研能力，还能够提高各校之间、教研学科教学资源的共享性和利用率。尤其是对当下防疫常态化教师在校内或区域实现常规化教研活动与集体备课开展的研究也是一个积极有益的课题探索。
国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（1）云平台建设的现状
当前，国外的云计算技术和业务已经取得了巨大成功，其中最具代表性的就是谷歌、亚马逊和 IBM 等。以作为云计算技术先行者的谷歌为例，谷歌的计算平台主要功能就是由谷歌自行研制和开发的文档系统 GFS、MapReduce 等编程语言模型及分布式数据库系统 BigTable 等组合而成，谷歌已将这套云计算平台广泛运用到了互联网上的许多应用，用户在制定需要的服务并且付费后就可以使用该服务器，这对于用户来说是非常便捷的。
目前国内的云平台也比较多，例如阿里云、华为云、腾讯云、Google等等。客户可以再没有任何一台服务器的情况下搭建起来自己的业务，在云平台上运行。客户在使用云平台之后， 就不需要自行搭建机房，不需要自购硬件资源，从云平台购买使用即可。而对于绝大多数中小学校而言，要购买这样的云平台空间着实需要一笔不小的开支，即便是目前由地方教育行政部门组织开发的教育云平台，受开发商平台网络速度、系统功能更新不及时、教学课件兼容性差等因素很大程度影响了广大教师云平台空间的积极性。
希沃云平台是目前国内教育领域应用广泛的云平台，也是国内交互智能平板品类首创者，其相关硬件产品，如希沃互动电子白板、希沃平板电脑等已成为不少中小学校教育教学的标配。而希沃云平台空间的使用完全是免费的，平台的网速既稳定又快捷。它在优化学校教育资源配置，助力学校教育高质量发展方面已取得了很好的口碑。与希沃云平台应用相关的一系列软件（如：希沃白板、希沃助手、班级优化大师）由于功能强大、资源丰富、使用方便，近年来在教育领域掀起了一股学习和应用热浪。
（2）线上集体备课方式的现状
目前广大中小学教师比较常用的线上集备的软件或平台有两类：一类是利用常用的免费聊天工具软件进行线上集备，如QQ、钉钉平台等；另一类是为区域或学校专门开发的线上备课平台。使用QQ或钉钉平台线上集备通过是由教研组长组建在线备课群，确定好在线集中研讨的时间。安排专人收集资料，包括活动前的准备资料、活动过程中的生成性资料、总结性资料，照片、录像、截图等。在正式开始集体备课前，备课组长提前1—3天将有关的备课主题、教材内容、可用的教学资源、备课预案及集体备课使用的工具等上传到云平台或QQ群中，让参与者提前了解情况、提高备课效率，还可以方便后续合作时迅速在固定位置找到资源。备课组长借助云平台或QQ群等工具进行任务分工，明确具体任务内容、负责人、截止时间等。集体研讨完毕后，备课组成员根据研讨结果和分工安排进行合作备课，借助在线文档、云平台等来同步资源与信息、进行协同工作。备课结束后，备课组成员可持续迭代优化备课资料和内容。教师可根据班级情况进行微调，形成个性化教案，并应用于教学。
以上线上集备方式有以下几点缺点：①由于是在第三方平台上集备，课件中所需的素材，如课件、教学设计、导学单等不能在线查看，更不能在所需修改处添加文字批注或语音批注，很大程度上影响了备课的效率。②集备研讨过程中集备人员的发表是随意的，活动过程中有文字、照片、截图等，过程性资料的收集和课件素材的分享也很不方便。③校长和管理者对各个教研组日常线上集备的掌握情况和过程监督缺少数据的精准分析渠道，无法进行多维度的统计分析，进一步优化学校的集备研讨过程。另一类是请软件公司专门开发的线上备课平台往往要花费不少的财力，让众多中小学校望而却步。
基于“希沃白板+希沃信鸽”云平台的线上集休备课主要优点有：①可实现跨“地点”、“时间”的集体备课，不需老师们统一约定某一个时间点和地点，也可与校外教师共同备课；②可快速参与备课讨论，并能实时查看他人的讨论内容；③可满足每位老师在对应教案和课件相应位置写下批注，后期可生成报告，作为备课过程记录下来；④发起人等可有时间再查看批注，能多次进行备课，并能将修改好的教案和课件分享在校本资源库中。
课题的价值与理性思考
（1）实践价值
1.通过线上集体备课的开展，促使教师将原有的流程式课件设计转变为互动式课件设计理念，进一步促进教师课堂教学方式的变化。
2.依托希沃云平台，建设教师个人和学校学科资源库的多元化云存储建设。
3.依托希沃云平台，探索“互联网+教育”学校集体备课及跨校跨区域交流学习的新途径。
4.通过线上集体备课的开展，并与现有集体备课的评价标准进行整合，制定出一套“互联网+教育”时代背景下的集体备课评价方案。
（2）理论价值
通过研究，为中小学校线上集体备课方式的路径创新提供新的理性认识和操作经验。在教师个人和学校资源库建设、互联网背景下对集体备课评价方式的有益探索，会产生具有一定普适意义的经验与观点。
创新之处
1.更新传统教学课件制作方法，对新课改理念下教学课件互动制作技术和教学方式的创新。
2.充分利用“互联网＋教育”云功能优势，为教师个人和校本资源库的搭建途径进行创新。
3.充分利用希沃云平台的功能特点，为学校教研组多类型的日常集体备课的开展方式创新。
4.促进学校备课活动和备课组评价更趋科学合理，为学校对备课组校本评价内容机制创新。
课题的研究目标与内容
（一）研究目标
针对目前线下集体备课的现状及不足，通过对线上集体备课组织方式的研究，将线上线下集体备课方式相互融合并在实践中不断调整和优化，促使教师课件设计理念和课堂教学方式的转变，有效推进学校课程改革的进程，进一步提升教研组集体备课的效果和质量，探究形成一套基于希沃云平台环境下的行之有效的线上集备研讨的路径创新。
1.通过文献研究和分析，了解云平台建设和线上集体备课同一研究领域的现状，为课题的研究方向提出分析和展望。
2.通过线下线上集体备课的融合开展，促使教师集体备课方式和课件设计理念的变化，进一步促进教师课堂教学方式的转变。
3.通过线上集体备课的持续开展，不断推进教师个人课件资源库和学校校本资源库的多元化云存储建设。
4.通过线上集体备课的研究，探究“互联网+教育”云平台环境下学校各种类型课的集体备课途径创新。
5.通过线上集体备课的实践，探索出一套行之有效，具有普适性的线下线上集体备课相结合的校本评价机制。
（二）课题研究的内容及子课题设置
子课题一：云平台应用和线上集体备课方式的文献研究
通过文献研究和分析，了解国内外基于云平台实践应用和集体备课方式现状，在云平台应用和线上集体备课两方面分别形成具有文献价值和指导意义的分析报告，并对课题未来发展方向提出分析和展望。
子课题二：基于云平台集体备课方式和教师课件设计现状的调查研究
通过对学校现有集体备课组织方式和教师课件设计的现状进行调查和分析，了解目前学校云平台使用、集体备课组织方式和课堂教学课件设计存在的不足，进一步明确课题研究的必要性和方向性。
子课题三：基于云平台教师个人和校本资源库建设的行动研究
通过对教师教学课件设计的讲座培训、集备研讨方式的持续开展，促使教师教学课件设计理念的变化和个人资源库的建设，进一步促进教师课堂教学方式的改变，搭建多元化的学科教学资源库，逐步完善，形成资源库的生态可持续发展。
子课题四：基于云平台集体备课研讨方式优化途径的行动研究
通过线上集备研讨的深入开展，积极探究形成一套基于希沃云平台环境下的学科磨课、观察课、听课评课、大单元教学、跨学科教学、研训机制等行之有效的线上集备研讨的路径创新，促进学校集体备课和课堂教学方式的变革。将其经验辐射于其它学校，促进区域信息化应用水平的提升。
子课题五：基于云平台集体备课的校本评价改进的研究
通过研究，形成一套适合线上线下集备研讨相融合的相对完善的备课组评价量规，为优化学科评价奠定操作基础。与现有的学校备课组评价方式相互整合，进一步加强备课组建设和学校信息化管理的能力。
课题研究的思路、方法与预期效果
（一）课题研究的思路
依托“希沃白板+希沃信鸽”云平台的强大功能，通过对教师教学课件设计和线上集体备课方式开展的系列讲座培训，促使教师教学课件设计理念的变化，在创建教师个人云课件资源的同时，不断丰富学校的学科云资源库。以互动教学课件设计理念的改变促进教师教学方式的转变，以集体备课评价方式的变化促使备课组线上集备方式的开展。在不断深入开展线上集休备课研讨的过程中，进一步提高学科课堂教学水平和学校信息化管理能力。具体实施路径见下图：
（二）课题实施的过程
（1）准备阶段
利用互联网搜索有关国内外云平台应用和目前线上集体备课方式的文献资料，对云平台的功能特点、集体备课的含义、目前线上集休备课的方式进行了解，结合自己所获知和掌握的技术，对现有云平台应用和集体备课方式两方面存在的不足进行分析，形成分析报告，为课题未来发展指明方向。
（2）实施阶段
课题由分管教学的校长主持牵头，对全体教师进行希沃互动课件制作、云平台集体备课方式等培训，先在学校择选部分备课组为试点（如，数学、英语等），以学科备课组为单位开展日常线上集备研讨活动，在创建教师个人云课件资源的同时，不断丰富学校的学科云资源库。基于“希沃白板+希沃信鸽”云平台线上集休备课研讨的开展支持多种角色身份，主备人发起备课，参备人共同协作，学校管理者实时了解备课进度。整个备课流程如下图所示：
主备人——快速发起集体备课
主备人通过登录电脑端的“希沃白板—我的学校—集体备课”即可快速发起备课，随后就可以添加备课成员，上传备课所需的相关资源，如教案、课件及知识胶囊多种格式。通知备课组参与集体备课，可通过页面链接或者二维码两种方式分享，如果教师关注了希沃信鸽公众号并绑定学校，还能同步收到备课通知！
参备人——便捷参与集备研讨
参备教师通过电脑端或手机端登录“希沃白板—我的学校—集体备课”进入集体备课，即可查看主备人共享的资源，支持教案、课件及胶囊的备课资源切换查阅，内容清晰一目了然；对于主备人上传的教案和课件，平台支持多人同步添加批注，让主备人精确定位查阅批注，不错过每一条修改建议；通过右下方的研讨区集备成员可以在这里畅所欲言，交流观点。研讨区支持文字评论，内嵌丰富评语词库，还可以上传图片，在手机端“希沃白板APP”上还可以拍摄笔记记录和现场情况；平台还对研讨过程全程纪录，支持查看历史研讨过程，让学习回溯不再是难题。
再备人——多次磨课形成终稿
当备课组内完成一轮研讨后，主备人可根据大家提出的建议对教案、课件及胶囊进行修改后进行二次稿件的上传，进入下一轮的磨课；利用稿件对比功能，可帮助参备人快速查阅两次教案和课件的不同之处，让集思成果跃然纸上；集备研讨完成之后，终稿集备资源会自动上传至校本资源库，其他老师即可进入资源中心下载集备的终稿，对其进行个性化的修改后用于自己的课堂教学。
管理人——实时掌握集备情况
每次的集备研讨结束后，平台可以一键自动生成报告，对过程数据精准分析，提高集备成效。校长及管理者也能够实时掌握各个备课组的备课情况，可以同步参与集备进行评价指导；校长及管理者可在“希沃信鸽”后台查看及一键导出集备数据，进行多维度统计分析，从而优化学校的集备研讨过程。
基于希沃云平台的应用，是一套实现教学数据分析、教师综合评价及教学管理分析决策的方案，其核心为希沃信鸽系统应用。通过希沃信鸽，学校管理者可以获得教师日常教学行为所产生的数据，以及根据数据智能分析得出的统计报告。为教学管理者的教师工作评价与教学决策提供客观建议，帮助其优化全校的教学管理。
（三）课题研究的方法
（1）文献研究：学习各级教育专家对线上集备开发、实践等的相关文献研究资料，梳理同类课题和研究已有的成果，为本研究提供理论借鉴。
（2）调查研究：以调查、问卷等方式，对已有的集体备课形式进行调查、分析，找出其不足之处，形成调查报告，为具体研究内容的确立提供现实依据。
（3）行动研究：针对确立的研究主题，通过对已有的备课资源进行梳理、整合、调整，进而进行分析和反思，在行动研究中创新集备模式。
（4）案例研究：针对研究的成果结合个案进行研究，检验成果的可用性和适用性，形成研究指导报告，分析原因，采取措施，完善研究方案。
（5）经验总结：通过对研究实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。
（四）课题研究的预期成果
课题研究的计划与保障措施
（一）围绕本课题所开展的前期准备工作
1.围绕“云平台”、“集体备课”、“创新研究”等组织开展了多次理论学习，并进行了大量的文献研究。从理论上明确了“基于云平台创新集体备课方式”的涵义，对其内涵特征进行了界定，同时还针对所在地区及学校现有课件制作的使用和集体备课的方式进行了调查，并就如何使用希沃云平台集体备课进行了反复实验和思考，并得出了相对科学合理的分析并提出研究对策，为课题研究奠定了基础。调查显示：
对所在学校全校教师问卷调查的结果显示，使用PPT课件进行教学的教师当中有近60%的教师觉得PPT课件基本能满足需求，但总感觉缺少些什么功能。老师们普遍认为一个好的教学课件应该具有上手简单，使用方便等特性，尤其是师生互动上的交互性。最后一项是对教师尝试学习新的课件制作软件的态度问卷，可以看到有95%的老师是愿意去尝试和学习的。可见，绝大多数教师对学习交互性课件的制作学习是抱欢迎态度的。
2.组建了包括分管教学校长在内和学校教学骨干为核心的课题中心组。课题由分管教学的校长主持牵头，对全体教师进行希沃互动课件制作、云平台集体备课方式等培训，在学校择选部分备课组为试点（如，数学、英语等），以学科备课组为单位开展日常线上集备研讨活动。围绕子课题开展了前期的方案设计和基础研究，并且已经开始围绕研究内容，撰写方案，设计研究路径，为课题的后续研究打下了坚实的基础。
以子课题二《基于云平台集体备课方式和教师课件设计现状的调查研究》为例，前期研究已落实了目标内容及所要解决的问题：①掌握了基于希沃云平台集体备课功能应用：多年对希沃系列软件的应用，对其应用情境、功能特点都有了较为清晰的认识，不但能灵活地应用希沃白板5软件制作交互式课件应用于课堂教学，而且对线集备研讨流程了然于心。②学科教学课件的开发：针对当前教材的各个章节，制作出一系列较为完整的初中信息技术课件资源包。包括导学案、微视频、学生活动设计等，利用希沃云平台加以整理优化，形成系列，促进教与学活动的有效开展。③明确线上集备研讨的优势：通过培训与讲座让教师清楚了利用云平台不但能在线查看课件中所需的素材，如课件、教学设计、导学单等，还能修改、添加文字批注或语音批注，能大大提高备课的效率；能方便地收集研讨过程中集备人员的文字、照片、截图等过程性资料，并同快捷地分享课件素材；管理者能对各个教研组日常线上集备的情况和过程进行监督和精准分析，进行多维度的统计分析，进一步优化学校的集备研讨过程。
（二）完成课题的保障条件
1.课题组具有良好的科研氛围，教师有较强的科研能力。
课题负责人担任“十二五”苏州市教育科学规划课题《依托Wiki平台创新学科共同体研修的实践与研究》和“十三五”苏州市教育科学规划课题《基于Learnsite教学平台的信息技术网络教学模式的实践与研究》的主持人，并顺利结题。在多个相关课题研究中，发表了多篇科研论文，2020年被评为“苏州市教育学会教育教研先进个人。核心成员大多数为市级或校级学科骨干，在学科教学与科研方面有一定的示范性和影响力，为本课题的顺利展开奠定了实践基础。
2.课题组在前期开展了较为系统的文献研究，主要参考文献及发表的相关论文有：
前进，基于教研共同体的CCTM网络集体备课模式探，《知乎》，2022.1.3
舒国莉,如何运用信息技术实施网络协作集体备课，《能力提升》，2022.4.6
光明社教育家，高质量背景下集体备课的转型之路，《光明日报》，2022.9.12
黎海，线上集备研讨的研究与实践，《新课程研究》，2022.7
3.完成课题的保障条件
（1）组织和制度保障：成立了课题研究小组，自觉地将日常课堂教学与课题研究有机结合起来。从研究方案、研究经费、研究时间等诸多环节都作了精心的设计和安排，保证课题的顺利开展。
（2）硬件和资料保障：我校是县市级规范化学校、县市级电教示范学校，无线网络覆盖全校，教室都配置了多媒体互动白板，教师办公实现了信息化和网络化。
（3）专家学术支撑：利用教师发展中心平台，充分利用省教科院专家资源指导课题研究，同时聘请江苏省、苏州市课题研究人员为学术顾问，保证该课题研究的权威性。
（4）研究人员保障：参与课题研究的人员均为学校及至市级教学骨干，有丰富的教学经验、深厚的教学基本功和教育教学教科研经验。
（5）科研经费保障：学校的课题研究资金。
